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【自我探索】差异与冲突中找到自我  

2015-09-01 08:43:53|  分类: 动力沟通公共微信 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015-02-24 陆军 动力沟通
【自我探索】差异与冲突中找到自我 - 动通大本营 - 同心援助联盟

 




我有冲突恐惧症,而且没什么自信心。这是一年前接触动力沟通前,我给自己的标签。动通圈里混迹一年之后。我可以自信地表达自己,希望没发展成自大。可以自在地适当呈现差异,坦然面对冲突。下面白描个过程,看官请分析,看看如何在差异冲突中找到自己。

泰安冬令营的内训第三天上午,是我带领孩子们分享学习那点事。有个体验游戏,不要让他站起来。游戏规则就是,一人要冲破阻碍站起来。当我说“谁想来体验?”展翅飞翔队的郭思琦(一年级)举了手。“那么谁来阻止?”小苹果队的耿宸(五年级)和刘佳庚(九年级)最积极,那就上台来吧。游戏开始。小郭同学很听话,阻止他的耿宸,要把他的腿放平紧握住脚踝,他听话的照做了。当他的双臂用力支撑起身体时,后面的小刘只要不费力地轻轻一按,他就又坐下了。之后,为了能站起来,为了不让站起来,三个孩子的肢体动作大起来了。小郭因为被按在地上,留了委屈的眼泪。我没有叫停游戏,只是鼓励小郭“不管用什么办法,只要站起来。”让同组同学给他出主意,可以上来帮助他。同组的其他四个孩子上来,都没有用去阻止两个阻止小郭的同学,只是在旁边加油打气,或者告诉他可以尝试怎么做。游戏继续,孩子们为小郭加油,有人说不公平,两个大孩子欺负一个小孩。传奇队的李明萱实在看不下去了,跑上来问我“什么方法都可以吗?有点卑鄙的方法也可以吗?”我回答“可以,只要站起来。”怎么个卑鄙法,没能看到。因为在场的老师也看不下去了,不同意再继续下去。他们担心小郭同学的体力和抗压能力。我并没有同意,我看到刘佳庚根本没用力阻止,耿宸握住小郭的双脚会被奋力反抗的小郭挣脱开。这个过程确实有小宸会被踢的风险,但宸躲开了。


对孩子成长很有好处的肢体冲撞,在现在已经是教育者不敢深触的禁忌。郭老师宣布停止比赛(我居然用了比赛这个词,事实这真的只是个体验活动)。耿宸才放松了小郭的双脚,小郭一跃而起,额头上薄薄的汗。我说“你站起来了吧。”他一脸茫然。“谢谢郭老师,让你站起来了。”耿宸立马抗议,我说“每次活动只有一个组织者,其他老师都是营员,我没说结束,别人说的都不算。”宸回到座位上,眼泪开始在眼里打转。我问“怎么了?”她答“我们队没输,我被骗了,我最恨别人骗我。”游戏之初就说了,这只是体验游戏,无关乎输赢,是谁让孩子如此在乎输赢。把什么都当成比赛,容不得自己失败。没经历过挫折失败怎能感受到成功的狂喜。而何为输?何为赢?又该如何定义???


课程继续,阶段总结时,再次说起这个游戏,再来一次的要求,还是孩子们觉得要让阻止的人也尝尝被阻止的滋味。刘佳庚主动要求体验。大孩子可不会听话,他选择最有利于站起来的姿势,阻止的人数由少到多,最后所有的孩子全上了,也没能阻止佳庚站起来。耿宸看似是在阻止,其实只是占据个位置,把想阻止的人挡在外面。这次的肢体碰撞更激烈。但同场的老师没有阻止。我轻松自如地完成了一上午和孩子们的关于如何面对学习的体验。


午饭时,老师们讨论起课程。对改进规则提出了建议。我会在规则上更清晰。“要站起来的同学可以选择对自己站起来更有利的姿势,只要不是站着的就可以,什么姿势都可以。”就像学习,让孩子自己去找适合的方式学习,不是听别人的,这样更容易站起来,靠自己的力量。但关于要取消大肢体动作的建议,我没有采纳,我相信孩子们,他们不舍得伤害别人,他们也有能力控制好自己,有能力感受到别人的情绪,当别人特别想站起来时,放水也会让他站起来。因为在做“把他从地上拉起来”的游戏时,被问到“你想起来吗?”孩子的回答都是“想。”


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